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Service Éducatif Itinérant (SEI)

Qui sommes-nous ?

Le Service Éducatif Itinérant (SEI) s’adresse à des enfants âgés de 0 à 6 ans présentant des besoins éducatifs particuliers auxquels il offre des prestations d’Education Précoce Spécialisée (EPS). Il fait partie de l’association Astural depuis 1980 et ses prestations sont reconnues et financées par l’Etat de Genève par l’intermédiaire du Département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse (DIP) et par le  service de la pédagogie spécialisée (SPS) pour les ayants droit.

Le SEI dispose de quatre sites répartis sur le canton de Genève :  à Carouge, au Grand-Saconnex, à la Servette et à Thônex. Son siège principal se situe à Carouge. Actuellement, l’équipe du SEI suit entre 800 et 850 enfants par année.

Quelles prestations proposons-nous et dans quels cadres ?

Nos prestations s’adressent aux enfants âgés entre 0 et 6 ans et à leur famille, en collaboration avec les équipes de professionnel·le·s qui les entourent.

Auprès de l’enfant, nous visons à garantir une stimulation précoce et un soutien psycho-éducatif et/ou pédagogique afin de l’accompagner dans son développement global.

Auprès de la famille, nous nous attachons à garantir un partenariat avec les parents. Notre travail est basé sur la reconnaissance et la consolidation des compétences parentales afin de favoriser la relation parent-enfant.

Auprès des professionnel·le·s, nous travaillons en collaboration avec les équipes des Structures d’Accueil Petite Enfance (SAPE), des écoles et leur direction. Nous sensibilisons et soutenons les équipes dans le processus inclusif en réfléchissant avec elles à des pistes d’action et en coconstruisant des aménagements psycho-éducatifs et/ou pédagogiques.

Le travail en partenariat avec les professionnel·le·s permet également la mise en place et la coordination d’un réseau (médical, thérapeutique, social, préscolaire et scolaire) autour de l’enfant et de la famille et optimise les transitions entre les différentes structures d’accueil.

Afin de répondre aux besoins et aux particularités des enfants et de leur famille, toutes les prestations du SEI prennent place dans un cadre différent selon trois dispositifs :

Dispositif Petite Enfance

L’équipe du Dispositif Petite Enfance est formée de psychologues bénéficiant tous d’une formation universitaire, disposant d’une solide expérience auprès d’enfants à besoins éducatifs particuliers, en difficulté d’inclusion ou vivant dans des familles précarisées.

Ce dispositif propose aux enfants de la naissance à l’entrée en scolarité et à leurs parents, un accompagnement éducatif et psychologique dans leur espace de vie, principalement à domicile ou en structure d’accueil de la petite enfance.

Ce dispositif est structuré en deux pôles d’intervention :

  • Le Pôle Domicile
  • Le Pôle Antenne

Chaque pôle a une procédure précise et des étapes d’interventions spécifiques. Ses prestations sont financées par le service de la pédagogie spécialisée (SPS) au moyen d’un formulaire à remplir conjointement avec les parents.

À côté des séances de soins individuelles, l’équipe se réunit régulièrement pour échanger sur les situations et bénéficier de l’expérience du groupe. Divers·e·s professionnel·le·s supervisent nos intervenant·e·s très régulièrement. La formation continue est également fréquemment utilisée.

Le Pôle Domicile est constitué d’une équipe de psychologues qui interviennent sur le lieu de vie de l’enfant. Il s’agit d’une intervention précoce, avant l’entrée scolarité, pour l’enfant âgé de 0 à 4 ou 5 ans et sa famille. Elle vise à soutenir l’enfant présentant des besoins éducatifs particuliers, une déficience, un retard de développement, un trouble du comportement et de la communication, ou des difficultés d’apprentissage.

Le soutien à la parentalité fait partie intégrante de l’intervention, il permet d’enrichir les compétences parentales et de favoriser la relation parents-enfants.

Une partie de ce pôle est également dédiée à l’enfant évoluant au sein d’une famille en situation de vulnérabilité psychosociale, pouvant générer chez l’enfant un risque de trouble ou de retard de développement (Pôle Domicile pour enfants à risques).

Quelles sont les modalités d’intervention du Pôle Domicile ?

Ce sont toujours les parents qui font la démarche de contacter le SEI pour demander une intervention. Une première séance avec un·e psychologue de l’équipe (chargé·e des premiers entretiens), a lieu au domicile de l’enfant avec la famille. Elle vise à accueillir la demande des parents, leurs attentes et à identifier les besoins de l’enfant. Ce premier entretien permet ainsi de définir le cadre de travail du SEI et de remplir des documents administratifs. Il se peut également que cette séance se déroule dans un autre lieu, au Service de Protection des Mineurs (SPMi) ou dans le cabinet d’un pédiatre.

Suite aux observations du développement de l’enfant faites conjointement avec les parents et les différent·e·s professionnel·le·s, un projet individualisé est proposé, incluant des stratégies ainsi que des propositions concrètes tenant compte du contexte familial. Les parents sont rendus attentifs aux opportunités d’apprentissage qui se présentent dans la vie quotidienne et les intervenant·e·s récoltent les observations des parents pour optimiser leur prise en charge.

L’intervention à domicile se met en place, elle a lieu en présence des parents et de l’enfant, à raison d’une à deux séances par semaine.

Après un, deux, voire quatre ans de suivi, la fin de l’accompagnement se présente. Le suivi à domicile s’arrête au plus tard en octobre, après la période de transition préscolaire-scolaire, en accord avec la famille et le réseau.

Que proposons-nous ?

Le Pôle Domicile propose des interventions à domicile et des appuis à l’inclusion pour des enfants avec des déficiences, des retards de développement, des troubles du comportement et de la communication, des difficultés d’apprentissage et d’adaptation à la collectivité ou à risques d’en présenter. Notre intervention cible tous les domaines du développement de l’enfant et vise à soutenir les interactions parents-enfants.

De nombreuses approches pédagogiques et thérapeutiques sont utilisées par les psychologues du SEI. Les jeux sont les outils principaux employés pour entrer en relation avec l’enfant et développer de nouveaux apprentissages dans sa relation au monde extérieur et aux autres.

En partenariat avec les parents, un cadre stimulant est construit pour lui permettre de progresser ou éviter qu’un retard ne se creuse dans son développement. En jouant, l’enfant apprend à devenir actif, à être créatif et à se confronter à des situations nouvelles. Les repères mis en place et le plaisir généré par les jeux partagés vont permettre sa progression.

Les activités pédago-thérapeutiques visent à favoriser le développement de l’enfant et à soutenir la relation parents-enfant. Ainsi, l’enfant peut progresser en jouant à :

  • des jeux sensori-moteurs qui permettent à l’enfant de progresser avec son corps dans le mouvement, le toucher d’objets, la perception de sons
  • des jeux de fonctions qui stimulent l’enfant à explorer et manipuler divers objets et l’amènent à prendre du plaisir en voyant le résultat de son action sur son environnement et non plus seulement des sensations engendrées par la manipulation de l’objet
  • des jeux sociaux qui favorisent la communication et l’interaction avec l’autre
  • des jeux d’imitation et des jeux symboliques qui aident l’enfant à développer ses capacités de représentation et à prendre conscience de son individualité

Témoignage d’une maman : “Grâce à vous, j’ai appris à soutenir mon fils et surtout à l’aimer comme il est. Et grâce à vous, je l’aime plus que tout. Je vous en suis très reconnaissante.”

Le partenariat est une valeur fondamentale du SEI. Les parents sont toujours entièrement associés au processus. À domicile, ils sont présents et actifs pendant les séances. Le travail parents-enfant est axé sur les compétences de l’enfant et de ses parents dans le but de renforcer leur relation et de soutenir la parentalité.

Si nécessaire, l’enfant et la famille sont dirigés vers une prise en charge thérapeutique complémentaire. Des rencontres et une collaboration avec le réseau d’intervenant·e·s extérieur·e·s (pédiatres, logopédistes, psychomotricien·ne·s, autres médecins et thérapeutes) ainsi qu’avec les structures d’accueil de la petite enfance (SAPE) sont organisées régulièrement afin d’assurer la cohérence du projet de l’enfant.

Le Pôle Domicile accompagne également l’orientation scolaire de l’enfant. Tout au long du suivi, les questions autour de la transition préscolaire-scolaire sont abordées et réfléchies ensemble. L’orientation vers une école régulière avec ou sans le suivi du dispositif Ecole, ou vers une école spécialisée, est discutée avec les parents et les professionnel·le·s du réseau. Cet accompagnement se poursuit avec l’équipe de professionnel·le·s chargé·e·s de prendre le relai.

Le Pôle Antenne est constitué d’une équipe de psychologues qui interviennent dans les structures d’accueil de la petite enfance (SAPE) du canton de Genève, pour soutenir l’inclusion des enfants présentant un retard de développement ou des difficultés psycho-affectives plus spécifiques, au sein de la collectivité.

Il s’agit d’identifier les besoins de l’enfant, de dégager des pistes d’interventions psychopédagogiques et de soutenir l’équipe éducative dans le développement d’un environnement adapté et inclusif.

Quelles sont les modalités d’intervention du Pôle Antenne ?

La demande s’effectue par l’intermédiaire d’un·e professionnel·le de la SAPE accueillant l’enfant, qui adresse le formulaire prévu à cet effet à info.sei@astural.org.

La démarche a pour but de soutenir l’équipe éducative qui se questionne au sujet du développement d’un enfant et/ou de son comportement au sein du groupe. Par ce biais, elle doit donc motiver sa demande et ses besoins. Les parents sont informés de la démarche.

Un·e psychologue référent·e intervient ensuite à raison de deux fois par mois en général, avec un temps d’observation de l’enfant dans le groupe puis un temps de discussion avec l’éducateur·rice référent·e et/ ou avec le·la responsable. La phase d’observation et d’évaluation est primordiale pour définir les besoins de l’enfant en collectivité, ainsi que ceux de l’équipe éducative de la SAPE.

Dans un deuxième temps, le·la psychologue rencontre les parents de l’enfant sur son lieu d’accueil pour partager les observations. Un accord d’accompagnement tripartite (parents, équipe éducative, psychologue SEI) est mis en place et un projet de soutien à l’inclusion est discuté et co-construit.

La fin de suivi s’organise, dès lors que l’enfant quitte la SAPE, ou parfois plus tôt en accord avec la SAPE et le réseau.

Que proposons-nous ?

Le Pôle Antenne propose des appuis à l’inclusion pour des enfants présentant un retard de développement ou des difficultés psycho-affectives plus spécifiques, au sein de la collectivité. Ces appuis prennent la forme de soutien aux équipes éducatives des SAPE dans le but de favoriser des réflexions collaboratives autour des aménagements favorisant l’accueil inclusif de l’enfant en collectivité. La participation à des colloques d’équipe permet de débattre sur l’accueil inclusif ou sur tout autre thème en lien avec l’enfant.

Des rencontres régulières sont organisées avec la famille afin de partager les questionnements et aborder la réévaluation régulière des besoins de l’enfant, toujours dans un esprit de partenariat. Si nécessaire, des propositions de prises en charge thérapeutiques sont amenées.

Des échanges avec le réseau d’intervenant·e·s extérieur·e·s (pédiatres, logopédistes, psychomotricien·ne·s, autres médecins et thérapeutes) sont organisés régulièrement afin d’assurer la cohérence de la prise en charge.

Le pôle Antenne accompagne également l’orientation scolaire de l’enfant. L’orientation vers une école ordinaire ou spécialisée est discutée avec les parents et les professionnel·le·s du réseau. Puis, la transition avec l’équipe de professionnel·le·s chargé·e·s de prendre le relai s’organise.

Nous sommes en étroite collaboration avec nos partenaires que sont le Service Santé Enfant et Jeunesse (SSEJ) et l’Unité Guidance Petite Enfance du Service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent (SPEA).

Dispositif École

Dès sa création, le dispositif Ecole est impliqué dans la mise en place de mesures de soutien, tant de manière collective qu’individuelle, d’aménagements scolaires et de partenariat avec les familles. Ce dispositif s’inscrit dans les finalités de l’école inclusive. Depuis son entrée en législature en 2023, Madame Anne Hiltpold, nouvelle Conseillère d’Etat en charge du DIP, souhaite un changement de culture et dévoile sa stratégie pour repenser l’inclusion. Ceci implique plusieurs réformes qui impacteront le dispositif Ecole tel qu’il est décrit aujourd’hui. Les informations ci-dessous sont vouées à des modifications dès la rentrée 2024.

L’équipe du Dispositif Ecole est formée d’Intervenant·e·s Scolaires en Education Précoce Spécialisée (ISEPS) bénéficiant d’une formation d’éducateur·rice·s ou d’enseignant·e·s spécialisé·e·s.

Ce dispositif a été créé en 2017 lorsque le Département de l’Instruction Publique, de la Formation et de la Jeunesse (DIP), a mandaté l’Astural et le SEI. Ce dispositif a pour but l’accompagnement d’enfants à besoins éducatifs particuliers (BEP) âgés de 4 à 6 ans, en lien avec le développement d’une école inclusive.

La mesure d’éducation précoce spécialisée (EPS), vise à favoriser une transition de qualité entre le préscolaire et le scolaire et à apporter un soutien en classe de 1P – 2P. L’accompagnement, basé sur les principes de l’inclusion, sert à tous les élèves de la classe, grâce à une pratique de collaboration pluridisciplinaire et de partage de compétences avec les enseignant·e·s.

Le temps de présence de l’ISEPS en classe, est adapté en fonction des besoins de l’élève et peut évoluer en cours d’année. Un maximum de 50% du temps de présence de l’enfant peut être octroyé.

Quel est le processus d’octroi de la prestation ?

C’est sur la base de la procédure d’évaluation standardisée (PES), élaborée par le Service de la Pédagogie Spécialisée (SPS), que la mesure d’EPS en école régulière est avalisée. Cette prestation est financée par le SPS.

Quelles sont les modalités d’intervention du Dispositif Ecole ?

Avant la rentrée scolaire, un premier contact avec le réseau préscolaire et scolaire, ainsi qu’avec les parents, est organisé pour préparer l’arrivée de l’enfant en classe.

Une collaboration étroite avec les enseignant·e·s est mise en place, afin de co-construire avec eux·elles, et croiser nos regards pour définir les types de soutiens nécessaires. L’intervention en classe peut varier au cours de l’année scolaire, diminuer ou augmenter selon les besoins de l’enfant, voire également s’arrêter lorsque tout est bien en place.

L’intervention vise également à soutenir et entretenir le lien entre la famille et l’école.

Que proposons-nous ?

Le Dispositif Ecole intervient pour favoriser la transition entre le préscolaire et le scolaire, en soutenant l’accueil d’un enfant BEP au sein de la classe.

L’expertise de l’ISEPS, en partenariat avec celui de l’enseignant·e, permet d’adapter l’accueil et l’environnement en classe, pour répondre aux besoins de tous les élèves dans le cadre d’un environnement inclusif.

Les interventions proposées se déclinent sous plusieurs axes

  • Soutenir et accompagner l’enfant dans ses apprentissages scolaires, la gestion de ses émotions, ses comportements et ses habilités sociales à travers un travail relationnel et grâce à l’instauration d’un lien de confiance.
  • Adapter le contexte, soit l’accueil et l’environnement en classe, pour répondre aux besoins de tous les enfants.
  • Mettre à disposition des supports et des outils spécifiques pour lui permettre de fonctionner au mieux de ses capacités.
  • Si besoin, offrir des moments particuliers de soutien pour faciliter ses apprentissages lors des transitions, des récréations, des moments de jeux libres ou d’activités structurées.
  • Soutenir les enseignant·e·s lors de l’accueil d’un enfant BEP par un partage du travail à effectuer en classe et par des principes de collaboration et de co-construction de la prise en charge.
  • Assurer, par une co-construction des interventions en classe sur les plans pédagogiques, éducatifs et relationnels, une meilleure contenance du groupe d’enfants qui permet une attention renforcée à tous et facilite donc leurs apprentissages scolaires, sociaux et d’autonomie.

Un partenariat renforcé et privilégié avec les parents, permet de soutenir le développement de l’enfant et de répondre à ses besoins en classe. Des échanges réguliers sont organisés pour soutenir les parents dans leurs compétences et dans les démarches liées à leur enfant.

Pendant l’année scolaire, des réunions de réseau avec les acteur·rice·s concerné·e·s sont organisées, afin de faire un point de situation sur l’évolution de l’enfant, évaluer ses besoins et réguler le suivi (diminution, arrêt, augmentation de la mesure EPS ou changement d’orientation scolaire)

  • Travailler avec l’ensemble du groupe classe sur le « bien vivre ensemble » et le respect de la différence (par des activités de coopération, des moments philos, des jeux de rôles).
  • Proposer des moments de travail sur les habiletés sociales (régulation des émotions, résolution de conflits).
  • Proposer des aménagements adaptés aux besoins de l’enfant :
    • Aménagement de sa place de travail
    • Adaptation des jeux et des fiches
    • Utilisation d’un time-timer comme représentation visuelle du temps qui passe
    • Utilisation d’un support visuel spécifique qui permette à l’enfant (et à la classe) d’anticiper la journée et de mieux appréhender les transitions

Comment nous contacter ?

Vous souhaitez obtenir plus d’informations sur le SEI, veuillez contacter le secrétariat ou le directeur :

Éric Métral, directeur

Astural, Service Éducatif Iitinérant (SEI)
Rue de Veyrier 16, 1227 Carouge

T. 022 343 87 09
[e-mail]

SEI – Grand-Saconnex
Chemin Tavernex 15, 1218 Le Grand-Saconnex

SEI – La Forêt (Servette)
Square Aimée-Rapin 18, 1202 Genève

SEI – Thônex
Avenue de Thônex 17A, 1226 Thônex

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